En la meva segona sessió de pràcticum vaig portar a terme una
observació a l’aula d’un dels nens dels quals vam estar parlant a la
sessió anterior. Com us aniré parlant més endavant, vaig anar a observar
a l’Àngel, que com us vaig comentar en l’entrada anterior és un nen de
P5 amb un diagnòstic d’autisme i un trastorn generalitzat del
desenvolupament.
Era el primer dia que tant coneixia al grup
complet com a l’Àngel en particular, i coincidia amb el primer dia que
pujaven a l’aula de música, tota una experiència per ells i per mi.
El
que observo en el nen és que no entén les explicacions i està molt
dispers durant tota l’hora, diu paraules malsonants i produeix
ecolàlies, molesta als companys, no segueix el ritme i copia el que fa
la resta de companys perquè no entén el que se li demana i a estones
sembla que estigui en el seu món.
Al parlar posteriorment amb la
Mercè, la meva tutora de pràctiques, ens plantegem què podria fer la
mestra d’educació musical per evitar aquests comportaments per part del
nen a l’aula de música, i ens sorgeixen diversos dubtes. Ens plantegem
si la Gina, la mestra podria tenir al nen agafat a ella, si en el cas de
pegués què havia de fer? etc., ja que amb la tutora havíem establert
uns protocols d’actuació que no ens acabaven d’encaixar dins d’aquesta
aula. Amb l’Anna, la tutora vam establir que si pegava a algun company
el portarien a una altre classe, en el cas de l’aula de música es troba
en dos pisos superiors on les classes son de secundària i per tant no
era gaire bona idea i el fet d’haver de tenir-lo a prop o agafat li
podria perjudicar la feina a la mestra de música, llavors ens vam
plantejar tenir una reunió amb ella i arribar a uns acords i uns
protocols a marcar i establir en el PI per tal de millorar tant
l’aprenentatge del nen, com millorar l’ambient a l’aula.
Dins del
que és la observació portada a terme, si que s’observen aspectes
rellevants o d’alerta per tal de valorar si el nen pot presentar un TEA.
Com exemple podem dir que presenta poc contacte visual, alteracions de
la comunicació, desenvolupament deficient del llenguatge, que en el seu
cas inclou, mutisme, entonació rara o inapropiada, ecolàlia, vocabulari
inusual per a la seva edat. També podem dir que presenta un ús limitat
del llenguatge per comunicar-se i tendeix a parlar espontàniament només
sobre temes específics del seu interès, li costa seguir les
explicacions, un nen molt dispers...
És un cas tractat per l’EAP,
actualment no rep cap altre suport institucional, ja que la família no
acaba de reconèixer el diagnòstic del nen i per part del centre s’està
portant a terme un Pla Individualitzat, amb el suport d’unes hores de
vetlladora i s’intenta que s’inclogui dintre de programes que es porten a
terme a l’escola com un reforç de La Caixa, que és tant a nivell
psicològic, de reforç i logopèdic, per tal de millorar les necessitats
educatives especials.
Per tal de no fer més llarga aquesta entrada
al blog, perquè no es faci tan feixuc llegir-ho, més endavant us
explico més coses que porto a terme en les meves horetes de pràcticum,
que per cert, m’estan encantant i estic aprenent un munt.
martes, 14 de octubre de 2014
EL SAGRAT COR UN CENTRE DE TOTS I PER TOTS
Avui,
aprofitant el Lipdub que van fer al centre pel motiu de la celebració
del seu 50 aniversari, us volia ensenyar en una imatge la unitat que es
viu en aquest centre, a part de poder mostrar el centre en si on faig
les pràctiques i les persones amb les que treballo colze a colze. Un
espai d’inclusió on tothom és benvolgut i on es treballa la inclusió, on
es fa una acollida als nouvinguts, on participen les famílies, on es
treballa en equip i es transmeten uns valors molt importants fer formar
persones.
APRENENT DES DEL PRIMER DIA
Dies abans d’iniciar les pràctiques a casa tranquil·lament vaig
marcar-me uns objectius personals que volia assolir a l’hora de fer les
pràctiques, uns d’ells a nivell molt més personal e introspectiu i uns
altres a nivell professional i d’aprenentatge.
El primer dia quan vaig arribar al centre per iniciar el meu procés de pràctiques, vaig estar uns minuts esperant a la tutora i quan va arribar va agafar el seu calendari on s’apunten tant els alumnes com els professors que volen tenir una sessió amb ella i vam anar cap al despatx.
I he titulat la meva segona entrada al blog com aprenent des del primer dia, ja que només començar vam tenir una reunió amb una tutora de P5 amb la qual vam estar parlant d’uns quants casos i d’un en particular, del qual em vaig estar mirant l’historial . Concretament l’Àngel que actualment té 5 anys és un nen d’ètnia gitana, amb una família por participativa, amb certs problemes dins l’àmbit familiar que tampoc ajuden a l’estat del nen. Aquest nen, presenta un trastorn generalitzat del desenvolupament amb un trastorn d’espectre autista (TEA), amb una agressivitat bastant important cap als seus companys. També és un nen que constantment crida, diu paraules malsonants, i demana per sa mare durant tot el temps que es passa a l’aula.
Per tal de millorar la situació dins de l’aula de l’Àngel i que pugui seguir un procés d’ensenyament-aprenentatge adaptat a les seves necessitats educatives es planteja des d’inici de curs que el nen estigui molt a prop de la mestra, no fer-li gaire cas en relació al tema de la mare, se li ha fet un calendari especial amb imatges per tal de que el nen entengui i sàpiga què ha de fer a classe i quines assignatures li toquen durant tot el dia. Quan s’ha creat algun moment desagradable en el qual el nen insulta o pega a la resta de companys se’l porta a una altre classe perquè entengui el que està fent.
En l’actualitat és un nen que en relació a l’aprenentatge de la lectoescriptura, coneix les lletres i reconeix i llegeix els noms i cognoms dels seus companys, també perquè és molt més visual, i s’ha plantejat que el mètode global seria el més adequat pel seu aprenentatge i les seves necessitats. I tant d’anglès com de grafisme és un nen que va força bé. És un nen que anava al CDIAP i va deixar d’anar per qüestions econòmiques.
Amb l’Àngel es segueix un pla individualitzar en el qual s’han d’incloure el que es fa, les modificacions i com es porta a terme, un pla que han de seguir tant les vetlladores com tots els mestres que li donin classe. El pla individualitzat es porta a terme ja que el nen presenta un trastorn generalitzat del comportament, i en aquest pla es té en compte les etapes més primerenques, en un primer estudi el nen presentava ecolàlies i obsessions, amb un trastorn generalitzat del desenvolupament, per aquest motiu es planteja potenciar el desenvolupament global del infant, estimular les capacitats cognitives, ajudar a la autonomia del nen i la diferenciació, el reconeixement d’emocions i potenciar les seves capacitats comunicatives i de relació amb l’altre. També presentava un retard amb un possible autisme, ja que presenta una conducta obsessiva, està absent a l’aula, no escolta, no para atenció, té la mirada perduda, conducta agressiva, no manté una conversa coherent.
Com és un cas que aniré treballant durant el temps de pràctiques, volia detallar-lo una miqueta.
A part d’aquesta reunió amb la tutora de P5 que va donar força de si, també vaig estar observant informes d’altres nens i vaig estar parlant amb la tutora sobre les proves que passaven als nens com TALEC, PLON, McCarthy, Proves psicopedagògiques CANALS, Test de les cares, proves que en posteriors sessions aniria veient el funcionament.
Posterior a mirar informes d’altres nens, conèixer altres casos importants, iniciar un contacte amb les proves que passa als nens, vam tenir un altre reunió amb un tutor de sisè, molt i molt interessant, ja que és un mestre que actualment es troba dins de l’aula amb 8 casos de nens amb necessitats educatives especials, amb casos força especials. Concretament ens vam centrar en el cas del Juan, un nen amb un retard diagnosticat bastant important, ja que no sap reconèixer les lletres correctament, no sap llegir ni escriure, tampoc sap diferenciar entre sumar i restar. Un cas que queda pendent per començar a passar-li proves al dia següent per tal de poder realitzar un pla individualitzat.
Com veureu, un primer dia molt profitós en el qual he conegut dos casos en els que estaré força vinculada portant a terme observacions i passant algunes proves. També m’ha servit de molt les converses amb els tutors per tal de veure què fan a l’aula quan es troben amb nens amb aquestes necessitats educatives. Perquè sempre la teoria és molt maca, però on realment s’ha de treballar i molt, és a la pràctica. Cada nen pot aprendre dintre de les seves necessitats i adaptant els materials al seu nivell, aquí és on entra la funció i el paper del psicopedagog i on podem fer moltes coses perquè la vida i l’educació d’aquests nens millori molt amb la col·laboració directa dels mestres, vetlladors, mestres d’educació especial i la família.
El primer dia quan vaig arribar al centre per iniciar el meu procés de pràctiques, vaig estar uns minuts esperant a la tutora i quan va arribar va agafar el seu calendari on s’apunten tant els alumnes com els professors que volen tenir una sessió amb ella i vam anar cap al despatx.
I he titulat la meva segona entrada al blog com aprenent des del primer dia, ja que només començar vam tenir una reunió amb una tutora de P5 amb la qual vam estar parlant d’uns quants casos i d’un en particular, del qual em vaig estar mirant l’historial . Concretament l’Àngel que actualment té 5 anys és un nen d’ètnia gitana, amb una família por participativa, amb certs problemes dins l’àmbit familiar que tampoc ajuden a l’estat del nen. Aquest nen, presenta un trastorn generalitzat del desenvolupament amb un trastorn d’espectre autista (TEA), amb una agressivitat bastant important cap als seus companys. També és un nen que constantment crida, diu paraules malsonants, i demana per sa mare durant tot el temps que es passa a l’aula.
Per tal de millorar la situació dins de l’aula de l’Àngel i que pugui seguir un procés d’ensenyament-aprenentatge adaptat a les seves necessitats educatives es planteja des d’inici de curs que el nen estigui molt a prop de la mestra, no fer-li gaire cas en relació al tema de la mare, se li ha fet un calendari especial amb imatges per tal de que el nen entengui i sàpiga què ha de fer a classe i quines assignatures li toquen durant tot el dia. Quan s’ha creat algun moment desagradable en el qual el nen insulta o pega a la resta de companys se’l porta a una altre classe perquè entengui el que està fent.
En l’actualitat és un nen que en relació a l’aprenentatge de la lectoescriptura, coneix les lletres i reconeix i llegeix els noms i cognoms dels seus companys, també perquè és molt més visual, i s’ha plantejat que el mètode global seria el més adequat pel seu aprenentatge i les seves necessitats. I tant d’anglès com de grafisme és un nen que va força bé. És un nen que anava al CDIAP i va deixar d’anar per qüestions econòmiques.
Amb l’Àngel es segueix un pla individualitzar en el qual s’han d’incloure el que es fa, les modificacions i com es porta a terme, un pla que han de seguir tant les vetlladores com tots els mestres que li donin classe. El pla individualitzat es porta a terme ja que el nen presenta un trastorn generalitzat del comportament, i en aquest pla es té en compte les etapes més primerenques, en un primer estudi el nen presentava ecolàlies i obsessions, amb un trastorn generalitzat del desenvolupament, per aquest motiu es planteja potenciar el desenvolupament global del infant, estimular les capacitats cognitives, ajudar a la autonomia del nen i la diferenciació, el reconeixement d’emocions i potenciar les seves capacitats comunicatives i de relació amb l’altre. També presentava un retard amb un possible autisme, ja que presenta una conducta obsessiva, està absent a l’aula, no escolta, no para atenció, té la mirada perduda, conducta agressiva, no manté una conversa coherent.
Com és un cas que aniré treballant durant el temps de pràctiques, volia detallar-lo una miqueta.
A part d’aquesta reunió amb la tutora de P5 que va donar força de si, també vaig estar observant informes d’altres nens i vaig estar parlant amb la tutora sobre les proves que passaven als nens com TALEC, PLON, McCarthy, Proves psicopedagògiques CANALS, Test de les cares, proves que en posteriors sessions aniria veient el funcionament.
Posterior a mirar informes d’altres nens, conèixer altres casos importants, iniciar un contacte amb les proves que passa als nens, vam tenir un altre reunió amb un tutor de sisè, molt i molt interessant, ja que és un mestre que actualment es troba dins de l’aula amb 8 casos de nens amb necessitats educatives especials, amb casos força especials. Concretament ens vam centrar en el cas del Juan, un nen amb un retard diagnosticat bastant important, ja que no sap reconèixer les lletres correctament, no sap llegir ni escriure, tampoc sap diferenciar entre sumar i restar. Un cas que queda pendent per començar a passar-li proves al dia següent per tal de poder realitzar un pla individualitzat.
Com veureu, un primer dia molt profitós en el qual he conegut dos casos en els que estaré força vinculada portant a terme observacions i passant algunes proves. També m’ha servit de molt les converses amb els tutors per tal de veure què fan a l’aula quan es troben amb nens amb aquestes necessitats educatives. Perquè sempre la teoria és molt maca, però on realment s’ha de treballar i molt, és a la pràctica. Cada nen pot aprendre dintre de les seves necessitats i adaptant els materials al seu nivell, aquí és on entra la funció i el paper del psicopedagog i on podem fer moltes coses perquè la vida i l’educació d’aquests nens millori molt amb la col·laboració directa dels mestres, vetlladors, mestres d’educació especial i la família.
INICI I ACORDS AMB EL CENTRE SAGRAT COR DEL BESÒS
Vull iniciar el meu blog explicant una miqueta perquè vaig escollir
el centre de pràctiques on estic i els acords que vaig arribar amb el
centre Sagrat Cor del Besòs.
Principalment, perquè el centre Sagrat Cor del Besòs, va ser un centre educatiu molt important per mi, ja que hi vaig treballar uns mesos al 2007 com a vetlladora i gràcies a la feina que hi vaig fer, vaig decidir estudiar psicopedagogia, per aquest motiu creia convenient sol·licitar les pràctiques en aquest centre.
En aquell moment treballant com a vetlladora vaig portar a terme una tasca molt directament vinculada als i les mestres d’educació infantil i amb la psicopedagoga del centre. Va ser una tasca tan enriquidora a la meva vida, que per aquella raó ara estic a punt de finalitzar la llicenciatura de psicopedagogia. També el vaig escollir per l’àmbit ja que és d’educació infantil, primària i secundària i perquè és una escola concertada amb un percentatge molt elevat d’alumnes amb necessitats educatives especials i situació familiar de risc, amb un corrent teòric cognitiu-conductual en el qual es segueix un model educacional-col·laboratiu.
Els acords arribats amb la meva tutora, la psicòloga Mercè Revertès, son que faria les pràctiques amb ella, anant 5h al dia i els tres cops a la setmana que ella hi va, ja que també hi treballa per altres centres educatius. I les funcions que es portarien a terme serien d’assessorament i orientació al centre, concretament els objectius metodològics serien els següents:
I a part de tot el que us he explicat sobre el centre i la metodologia que segueix, i els motius pels quals vaig escollir el centre, també voldria que sobre tot el meu objectiu principal és aprendre i se que aquí ho podré fer i aprofitaré molt les meves pràctiques.
Principalment, perquè el centre Sagrat Cor del Besòs, va ser un centre educatiu molt important per mi, ja que hi vaig treballar uns mesos al 2007 com a vetlladora i gràcies a la feina que hi vaig fer, vaig decidir estudiar psicopedagogia, per aquest motiu creia convenient sol·licitar les pràctiques en aquest centre.
En aquell moment treballant com a vetlladora vaig portar a terme una tasca molt directament vinculada als i les mestres d’educació infantil i amb la psicopedagoga del centre. Va ser una tasca tan enriquidora a la meva vida, que per aquella raó ara estic a punt de finalitzar la llicenciatura de psicopedagogia. També el vaig escollir per l’àmbit ja que és d’educació infantil, primària i secundària i perquè és una escola concertada amb un percentatge molt elevat d’alumnes amb necessitats educatives especials i situació familiar de risc, amb un corrent teòric cognitiu-conductual en el qual es segueix un model educacional-col·laboratiu.
Els acords arribats amb la meva tutora, la psicòloga Mercè Revertès, son que faria les pràctiques amb ella, anant 5h al dia i els tres cops a la setmana que ella hi va, ja que també hi treballa per altres centres educatius. I les funcions que es portarien a terme serien d’assessorament i orientació al centre, concretament els objectius metodològics serien els següents:
- Entrevistes amb els tutors.
- Observació individuals i en grup.
- Realització de proves de capacitat, aprenentatge, aptituds, llenguatge, atenció, etc.
- Entrevistes amb pares.
- Coordinació amb professionals de l’escola com professors de reforç, educació especial, vetlladores, CREDAC, direcció i EAP.
- Coordinació amb professionals externs com CDIAP, CSMIJ i centres de psicologia i/o logopèdia privats, reeducacions psicològiques, UEC,...
- Realització d’informes i cartes de derivació externa.
- Formació a professors.
- Orientació als professors.
- Elaboració protocols d’actuació.
- Realització i seguiment del PI.
I a part de tot el que us he explicat sobre el centre i la metodologia que segueix, i els motius pels quals vaig escollir el centre, també voldria que sobre tot el meu objectiu principal és aprendre i se que aquí ho podré fer i aprofitaré molt les meves pràctiques.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)